La Plata, ARGENTINA

La sociedad actual se ve transformada por el impacto de las Nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación(N.T.I y C).Estas han modificado nuestras vidas a la entrada

del tercer milenio.

A través de Internet, correo electrónico y otros medios interactivos, hemos podido acceder a un

cúmulo inacabado de información y hemos adquirido nuevas modalidades de comunicación.

Internet nos da posibilidades de acceder a muchos sitios relacionados con la educación en todos

sus niveles y modalidades.

El correo electrónico permite el intercambio de alumnos / docentes , más allá de las fronteras

del aula, posibilitando ampliar los contextos de aprendizaje(contacto con otras

instituciones,grupos y comunidades remotas).

Todo ello implica una transformación en el proceso de aprendizaje, tanto en la educación formal como en la educación no formal.

A pesar de todo el cúmulo de informacion sobre la red Internet, observamos cierta tendencia a algún tipo de resistencias a acceder a participar en la gestion del conocimiento utilizando las nuevas tecnologías. Esto se da no solamente entre los alumnos sino tambien entre algunos docentes.

En el presente trabajo se intenta :

• Analizar las conceptualizaciones previas e "imaginarios"acerca de que es Internet y Correo Electrónico, sus posibilidades e inserción en el futuro campo profesional del bibliotecario.

• Explorar y analizar cómo los alumnos estudiantes de biliotecología construyen su propio conocimiento acerca de Internet y correo electrónico

• La valorización que hacen de las Nuevas Tecnologías

Desde la cátedra de Materiales Audiovisuales se intenta acercar al alumno a las posibilidades que ofrecen Internet y c. Electrónico para su formación como bibliotecarios. Para ello se desarrollan expectativas de logro basadas en contenidos conceptuales,(los saberes relacionados con el concepto de Internet y C.E), procedimentales y actitudinales .

En relación a los dos últimos nos interesa, por un lado, iniciarlos en el desarrollo de habilidades tecno-comunicacionales del "saber hacer" frente a los cambios que se suscitan en el procesamiento , utilización , almacenamiento y recuperación de la información.

En lo actitudinal , indagar cuáles son los factores afectivos que subyacen al proceso de aprendizaje(deseos, motivaciones, interés por aprender)

Desde un enfoque metacognitivo se indaga acerca de los procesos internos que intervienen en la gestion y construcción del conocimiento: cómo los alumnos logran decodificar los mensajes, recuperar y reconstruir la información.

Para ello se trabaja con diversas estrategias de enseñanza , técnicas participativas en clase, y participación en pequeños grupos para la práctica en el manejo elemental de Internet y Correo Electrónico.

Desde nuestra mirada como docentes, centramos nuestra atención en los usos y efectos de la tecnología en el accionar cotidiano ya que todos, en mayor o menor medida, somos "gestores" y/o"consumidores "de procesos de la tecnología.

Para ello se han diseñado actividades tales como:

• Búsqueda de información sobre fuentes bibliográficas de investigación: qué es Internet y CE
• Relevamiento de términos específicos de Internet y C.E(glosario) a través de materiales convencionales y por medio de búsquedas en la red
• Comunicación por C.E para intercambios interinstitucionales de canje de material bibliográfico electrónico y en soporte papel.
• Búsqueda y consultas en páginas WEB de acceso a diferentes bibliotecas

Desde un enfoque didáctico consideramos a la tecnología y comunicación como temas transversales.

Entre otras actividades de la Cátedra se han realizado experiencias de video-debate, con la participación de toda la comunidad educativa, para despertar la capacidad de análisis, el juicio crítico y el discernimiento acerca de las influencias de Internet en el ámbito educativo y en el accionar cotidiano.

3-Metodología de trabajo:

La experiencia se lleva acabo actualmente con alumnos que cursan el segundo año de la carrera de Bibliotecología Profesional y Escolar en el Instituto Superior de Formación Docente Nº 8 de La Plata ( cátedra de Materiales Audiovisuales ).

Se diseñó un instrumento de evaluación diagnóstica , en una primera instancia, para:

• Explorar el "imaginario" (representaciones) y los conocimientos previos que tenían los alumnos acerca de la red;
• Indagar acerca de la valorización de las aplicaciones de Internet en el campo profesional del Bibliotecario.

Este instrumento se aplicó a los alumnos de la cátedra y se administrará a alumnos que cursan actualmente el último año de la carrera.

En una primera aproximación de los resultados obtenidos, podemos destacar lo siguiente:

Del análisis de las respuestas obtenidas acerca de los conocimientos previos sobre Internet, podemos señalar:

• Existe aproximación al conocimiento de Internet en la mayoría de los casos.

• En otros se reconoce la limitación sobre el conocimiento de Internet y se hace referencia al imaginario sobre el chateo que parece ser una de las funciones más difundidas. ("puede usarse como diversión o distracción y el intercambio de ideas")

• Se hace alusión a la comunicación en el espacio geográfico, no así en el espacio virtual("permite comunicarse de un país a otro") y se reconoce a la red como facilitadora para el acceso a bases de datos.

• "Favorece la comunicación directa entre el usuario del servicio con otros usuarios, o bien del usuario con instituciones y fuentes directas proveedoras de información."
• Se reconocen los elementos técnicos necesarios para acceder a Internet(PC, módem y línea telefónica)
• Se hace referencia a las dificultades de conectarse a la red en determinados horarios.

b) En el cuestionario de reconocimiento de construcción del conocimiento y experiencias, se plantearon a los alumnos tres cuestiones:1) las experiencias de navegación en la red;2) identificación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales;3)valoración que hacen los alumnos sobre el manejo de Internet.

• En el primer punto, se pudo registrar que la experiencia en la cátedra fue el primer acercamiento de los alumnos para navegar por Internet y utilizar el Correo electrónico.

• En el segundo punto, algunos alumnos reconocen sus limitaciones para acceder a la tecnología .Sin embargo plantean que deberán modificar ciertas cuestiones actitudinales.

Otros hacen referencia a la construcción del conocimiento en cuanto a la organización de la red,cómo acceder a ella y la exploración a través de los buscadores. Demandan el ejercicio y la práctica.

Se observa en este punto que la mayoría tuvo dificultades para referirse a esta cuestión.(Varios de ellos no la respondieron).

• En el tercer punto, los alumnos consideran importante y valioso el manejo de Internet por parte de los bibliotecarios para :

-las tareas de asesoramiento, guía o referencista en la búsqueda de información debe conocer y aplicar todos los soportes posibles de información,

-para incrementar los fondos de la biblioteca con material muy solicitado y actual,

-acceder a diferentes fuentes bibliográficas e instituciones

-estar más conectados con el mundo y ubicar información,

-mejorar su conocimiento e investigación sobre determinados campos del conocimiento,

-para acceder a un puesto de trabajo,

-para facilitar el aprendizaje y la construcción del conocimiento,

-para actuar como reproductores o multiplicadores hacia otros en el manejo y aprovechamiento de estas herramientas tecnológicas.

A pesar de todo el cúmulo de información sobre la red Internet, observamos cierta tendencia a algún tipo de resistencias a acceder a participar en la gestión del conocimiento utilizando las nuevas tecnologías. Esto se da no solamente entre los alumnos sino también entre algunos docentes.

Desde el área de Formación Docente deberían crearse espacios de reflexión , análisis y prácticas efectivas sobre la inserción de las Nuevas Tecnologías en los diferentes ámbitos profesionales.

La evaluación de procesos y resultados en la construcción del conocimiento por Internet y correo electrónico es otro de los aspectos centrales a considerar desde la perspectiva pedagógico-didáctica en el tratamiento de contenidos tecnológicos sea desde lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Queda mucho camino por transitar y entre todos ,"enredados", podemos construir estos puentes

comunicacionales que nos podrán ayudar a mejorar nuestras prácticas educativas.

Pablos,J.;Jiménez J.Nuevas Tecnologías,Comunicación audiovisual y Educación.Barcelona,Cedecs

1998.

Ferrés , J y Marqués, P. Comunicación educativa y Nuevas Tecnologías.Barcelona,Praxis,1996

Tedesco, Alicia."Educación a distancia en Argentina".En Boletín del Centro Internacional de Perfeccionamiento Profesional y Técnico de la O.I.T, Nº 14,Turín,Italia,1985.

Tedesco, Alicia."La red: un encuentro de comunicación". En Revista Umbral 2000. Año II,Nº 3,1998;p.p6-7, La Plata,Argentina

Prof. Alicia B. Tedesco

• (Graduada en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, ARGENTINA)
• Prof. de la Cátedra de Materiales Audiovisuales del ISFD Nº 8,La Plata, D.G. de Cult. YEduc. De la Pcia de Bs As.
• Ex becaria del CONICET y del Centro Internacional de Perfeccionamiento Profesional y Técnico de Turín, Italia.
• ExAsesora Pedagógica de la Cátedra de Microbiología(Facultad de Ciencias Médicas,Universidad Nacional de La Plata.)
• Actualmente se desempeña como Profesora de Nivel Medio en la UNLP y en Inst.Superiores de Formación y Capacitación Docente de la D.G. de Cult. Y Educación de la Pcia de BsAs .
• Realiza el curso a distancia de Formación de Animadores UNESCO expertos en Desarrollo(Centro Unesco-Eskola)(1999).