Participación en las

Ubicación:

Temática: ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MODELOS EDUCATIVOS A DISTANCIA

Y PAPEL DE LAS INSTITUCIONES PUBLICAS

Los sistemas de educación a distancia emergen de manera importante en la década de los 70’s, y se apoyan fundamentalmente en el uso de las tecnologías para la comunicación remota. El crecimiento de la oferta educativa en esta modalidad es evidente en todo el mundo, sin embargo, se encuentra una gran diversidad de interpretaciones respecto al modelo educativo. Algunas instituciones ofrecen cursos apoyando el proceso de enseñanza aprendizaje en la comunicación y retroalimentación sincrónicas, a través de las redes satelitales, las teleconferencias y las videoconferencias, ofreciendo sedes alternas para reuniones presenciales. Otras instituciones se apoyan en la comunicación y retroalimentación asincrónicas, por medio del envío de materiales impresos y audiovisuales, como los videos y los paquetes en CD-ROM; o disponiendo de un aula virtual donde se instalan el programa y los materiales de estudio, en línea, ubicados en un sitio diseñado ex profeso en la red y con retroalimentación por correo electrónico, chats o foros de discusión. Sin embargo, se está prefiriendo la diversidad de medios, atendiendo a los recursos propios de cada institución y utilizando convenios para optimizarlos. En cuanto a los aspectos pedagógicos, se están considerando cambios y se concibe el proceso de aprendizaje centrado en el estudiante, con énfasis en su participación activa, hacia la solución de problemas.

El desarrollo de estos programas obedece, por un lado, a la demanda de nuevos modelos educativos que permitan el acceso de la educación a diversos sectores de la población que, por varias razones no pueden acceder a un sistema escolarizado y presencial. Por otro lado, a la oferta de nuevas herramientas para la comunicación e interacción remota. Así, la tecnología actual abre nuevas perspectivas educativas de manera que permite a las Universidades atender las demandas sociales en materia de educación, sin importar las dificultades de distancia, tiempo o accesibilidad de los estudiantes. El avance tecnológico no se concreta a resolver los problemas de comunicación e interacción entre el docente y el alumno, sino que constituye una herramienta didáctica con alta potencialidad, que necesita ser animada y dirigida.

En México el sistema de educación superior cuenta con cerca de 200 universidades públicas cuya misión, sustentada en los valores de la libertad académica, la democracia y la pluralidad, es formar profesionistas e investigadores que apoyen el desarrollo del país. Se cuenta con una planta académica aproximadamente de 100 000 profesores de los cuales menos del 20 % tienen nivel de Posgrado. En su mayoría tienen familia y otras actividades que complementan sus ingresos por lo que carecen del tiempo suficiente para llevar cursos regulares de Posgrado.

Se tiene la idea de iniciar un programa de Universidad Virtual que ofrezca cursos en el nivel de Especialización, para empezar y luego continuar a los niveles superiores.

Una actividad prioritaria en el país es formar profesores e investigadores de alto nivel, pero el país es muy grande y las universidades se encuentran concentradas en pocos puntos geográficos de manera que es difícil para muchos asistir a curso de posgrado. La situación económica es deficiente y ****

De acuerdo con el tipo de formación que requiere la sociedad actual, así como con los objetivos y funciones, y filosofía educativa de la institución, la intervención educativa debe:

• corresponder a la realidad y atender a las demandas sociales
• ser congruente con el Modelo institucional de Diseño
• centrarse en el alumno, como responsable de su aprendizaje

• tener una estructura curricular organizada, fundamentada de acuerdo a las necesidades lógicas y psicológicas de los contenidos
• ofrecer para los cursos períodos de tiempo, abiertos y variables, adaptables a las características y necesidades de los estudiantes
• responder a las diferencias individuales tales como los estilos de aprendizaje y preferencias cognitivas

• favorecer la formación integral del estudiante con respecto a la autogeneración de conocimientos, habilidades, así como de actitudes y valores

habilidades procesos de

actitudes evaluación

• Normativas: las cuales se refieren a carencias que un sujeto o un grupo padece si se compara con un estándar o un ideal. En este sentido, la realidad actual nos señala que se demanda una mejor calidad de la educación superior en México (CIDE, 1992; Ornelas, 1994; Valenti / Bazúa, 1991)

• Expresadas o demandadas: las necesidades observadas a través de encuestas.

• Prospectivas: hacen referencia a las necesidades futuras y actuales en función de la situación y tendencias. La sociedad actual demanda nuevos paradigmas educativos* que permitan desarrollar:

• mejor calidad de contenidos (relevancia y pertinencia de los contenidos)
• habilidades intelectuales (aprender a aprender; aprender a pensar, ser creativos, resolver problemas)
• actitudes y valores (conciencia social, conciencia ecológica, responsabilidad, honestidad)

La Universidad Autónoma Metropolitana, en México, tiene por objeto Impartir educación superior de licenciatura, maestría y doctorado, y cursos de actualización y especialización, en sus modalidades escolar y extraescolar, procurando que la formación de profesionales corresponda a las necesidades de la sociedad.

3. Perfil de ingreso (aspirante)

Conocimientos y habilidades previas:

Valores y actitudes

Responsabilidad ante los compromisos

Habilidades:

Valores y actitudes

Nuestro modelo plantea una estructura curricular a partir de tres ámbitos de aprendizaje: uno tiene como finalidad que el estudiante desarrolle sus propuestas de diseño (ambiente de aprendizaje de diseño) y los otros constituyen dos ámbitos de aprendizaje que apoyan a la UEA central, en cuanto a la reflexión y la especialización.

El ambiente de aprendizaje Teórico-Reflexivo, tiene por objetivo estimular la consolidación de valores (compromiso social, ética profesional, responsabilidad en el trabajo, etc.) a partir de la investigación bibliográfica, los grupos de discusión y actividades dirigidas.

El ambiente de aprendizaje metodológico y de diseño, tiene por finalidad que el estudiante aplique el Modelo General del Proceso de Diseño para dar respuesta a un problema real a través del diseño. La figura de docente que dirige el proceso es un tutor experto en diseño.

El ambiente de aprendizaje tecnológico para el diseño está formado por cursos que fomentan el desarrollo profesional, los cuales enfatizan un aspecto específico del diseño de interactivos, con carácter optativo; no es necesario que el estudiante realice todos los cursos tecnológicos, sólo aquellos que le interesen más de acuerdo al perfil de la especialidad que desee.

Para lograr el cambio respecto al modelo tradicional, se requieren dos tipos de acciones a corto plazo: la más importante es la sensibilización y capacitación del grupo de profesores; aún cuando los contenidos se han impartido en modalidad presencial, las funciones y el enfoque serán diferentes, la organización y sobre todo la retroalimentación a los estudiantes debe ser tal que, a pesar de la distancia, la comunicación sea fluida y de calidad. La otra es relacionada con los medios, la integración y uso adecuado que permita a los estudiantes concentrarse en sus estudios sin tener que sufrir las dificultades que le pudiera ocasionar la tecnología.

Modelo de interacción (comunicación - retroalimentación)

Bibliografía

Ornelas, Carlos El sistema educativo mexicano: la transición de fin de siglo. (1ra ed)

Fondo de Cultura Económica, México, 1994